Как не упустить важные этапы формирования личности ребенка?
Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит то, что сохранятся потом на всю жизнь. Рядом с ним находятся эго родители, которые помогут и поддержат в любой ситуации. Малыш знает, что мама и папа его любят, заботятся о нем и оберегают, благодаря этому у него зарождается чувство доверия к окружающему миру и людям. Любовь является не только одной из основных человеческих потребностей, но и важным условием правильного развития ребенка. Показывать своему малышу, что он любим можно разными способами. Ему надо постоянно говорить, как он нужен, необходим, дорог. Не стоит жалеть приветливых взглядов, ласковых прикосновений, объятий. Маленького ребенка желательно обнимать как минимум четыре раза в день, а лучше не менее восьми объятий. Ведь, малышу таки знаки внимания необходимы, так же как воздух. Если же не получается этого, то возникают отклонения в поведении, эмоциональные проблемы.
Переступив трехлетний порог, ребенок постепенно формируется как личность со своим характером, вкусами, образом мышления. Он способен оценивать себя со стороны. Малыш уясняет свою половую принадлежность. Сделав такое в высшей степени важное открытие, на его основе он строит свои отношения со сверстниками. С этого момента, общаясь со своим ребенком, родители тоже должны учитывать это. В малыше, который достиг трехлетнего возраста надо видеть в мальчике будущего мужчину, а в девочке будущую женщину. Такими их надо воспитывать.
Трехлетний ребенок не только учитывает признаки предметов, но постигает основные представления о разновидностях этих признаков (величина, форма, цвет и другие). Они становятся образцами, на которые малыш ориентируется в своем восприятии предметов. С 3-4 лет доминирующей формой мышления становится наглядно - образное мышление. Теперь ребенок может не только объединять предметы по внешним признакам (величина, форма, цвет и др.), но и различать группы предметов (обувь, мебель, посуда). В основе этого лежит объединение предметов, имеющих одинаковое назначение или входящих в общий контекст, а не вычленение их основных черт. У детей этого возраста достаточно сильно возрастает пытливость. Особый интерес они проявляют к причинам явлений: вопросы об этом являются основными. В этом возрасте значительно изменяется речь: расширяется словарный запас, возникают простейшие виды суждений об окружающем, которые выражаются в довольно развернутых предложениях. Повышается восприимчивость к литературным произведениям, в частности, к тем, где есть ритм и рифма. Малыши распознают поэтический и прозаический тексты, у них усиливается увеличение сказками и стихами, возникает склонность копировать интонации старших.
С 3-4 лет наблюдаются важные перемены в характере и содержании деятельности ребенка, в развитии отдельных психических процессов, во взаимодействии с окружающими. Достижения в психическом развитии малыша, в том числе навыки целенаправленного действия, создают подходящие условия для важных изменений в особенностях обучения. Теперь можно переходить от форм обучения, опирающихся на имитацию действий взрослого, к иным формам. Например, к таким, где в игровой форме взрослый инициирует самостоятельные действия малыша, направленные на выполнения поставленной задачи. Но, невзирая на растущую самостоятельность детей, взрослые в их жизни по-прежнему занимают большое место. Общаясь со взрослым, ребенок руководствуется уже не только практическим интересом (совместным выполнением каких-либо действий), но и познавательными побуждениями. Взрослый становится источником самой разной информации об окружающем мире. В этом возрасте дошкольники проявляют исключительную впечатлительность к тону, настроению и отношению к себе со стороны окружающих, детей и взрослых. Дети очень восприимчивы к их эмоциональному состоянию и быстро его перенимают. Отличительная черта четырехлетних детей – большая эмоциональная возбудимость и неустойчивость, а также несдержанность. Продолжает складываться культура поведения малышей. Они уже четко разбираются в процессах одевания, умывания, еды, ухода за внешним видом и поддерживания порядка. Кроме того, дети должны получать удовольствие от того, что они самостоятельно едят, одеваются, от собственной аккуратности и стремления к чистоте. Ребята должны называть предметы и действия, связанные с этим. Необходимо и в дальнейшем вырабатывать знание основных правил. Например, как правильно вести себя за столом ( не разговаривать во время еды; быть спокойным; не крошить хлеб; благодарить взрослых). Помочь в этом могут стихотворения об аккуратности, чистоте, различные детские книги, иллюстрации.
Самое главное достижение этого возраста заключается в том, что действия малыша становятся целенаправленными. Т.е. занимаясь разными видами деятельности (игра, рисование, конструирование, а также повседневное поведение) ребенок начинает действовать в соответствии с определенной целью. Но из-за неустойчивости внимания он быстро забывает о первоначальной цели, отвлекаясь на другие дела.
Развивается сюжетно- ролевая игра, в которой малыш берет на себя конкретную роль и подчиняет ей свое поведение. Так выражается его любопытство по отношению к миру взрослых, который становится примером для подражания. Ребенок стремится к освоению этого мира. Совместные игры ребят теперь доминируют над индивидуальными играми. Тем не менее, окончательной слаженности между участниками такой игры еще происходит. К тому же ее продолжительность довольно незначительна. В рисовании, лепке, конструировании дети переходят к целенаправленному изображению предметов, хотя способы воплощения этого еще несовершенны. В рисовании возможности малыша ограничены представлениями о том, как облюбованный им объект изображения должен выглядеть на бумаге. Со временем количество образов увеличивается, в соответствии с эти увеличивается и диапазон изображаемых объектов. Играя, рисуя и конструируя, ребенок знакомится со свойствами предметов, развивает свое восприятие, мышление, воображение. Четырехлетние малыши эмоционально реагируют на музыку. Они распознают контрастное настроение музыкальных произведений. Подготовленные дети узнают знакомые песни и пьесы, могут дать им название, а также различают звуки по высоте, тембры музыкальных произведений.
Малыш в возрасте 5 лет более спокоен и сосредоточен, нежели трехлетний малыш. Он уже может владеть собой и относится к себе самокритично. Конечно, со взрослым человеком еще нельзя сравнить, тем не менее, лишь сильные раздражители могут заставить ребенка потерять над собой контроль. Все же не стоит забывать о том, что малыш очень раним и требует чуткости. Следует помнить, что именно в этом возрасте формируется характер ребенка, и он становится личностью. Взрослые не должны упустить момент, когда еще можно повлиять на формирование личности: приучить малыша к чистоплотности, порядку, честности, дружелюбию и иным нужным качествам. Поскольку, если характер сформируется, будет в последствии очень трудно изменить его.
На пятом году жизни происходят очевидные изменения в развитии основных детских движений. В частности, они совершенствуются, возрастает их естественность и легкость выполнения. Большое место занимает совместная сюжетно- ролевая игра. Она является основным видом деятельности и определяет существенные перемены в психике ребенка этого возраста. В такой игре проявляется способность детей сочинить и согласовать между собой простой сюжет, распределить роли. Немаловажное значение имеют также обучающие и активные игры. С их помощью у малышей развиваются познавательные процессы, внимательность, умение действовать по правилам, а также вырабатываются навыки поведения. В тоже время у пятилетних детей быстрыми темпам развиваются изобразительная и конструктивная виды деятельности. Восприятие становится все более дифференцированным. Зарождается и оттачивается умение рассчитывать свои действия, придумать и воплотить конкретный замысел. В отличие от простого намерения, замысел имеет не только цель, но и представление о способах ее достижения.
Важные изменения происходят и в мышлении. Малыши постепенно учатся изучать предметы, выделять их общие признаки, группировать предметы по назначению, материалу и внешним свойствам. Также они начинают разделять предметы на отдельные компоненты, выявлять между ними соотношения. Опираясь на основные образцы внешних признаков предмета, дети безошибочно определяют цвет, величину, форму, пространственные отношения, ритм музыкальных звуков и т.д. Они умеют определять несложные причинно- следственные связи между различными явлениями. На многие вопросы стараются найти ответ без посторонней помощи, пользуясь различными опытами, направленными на выяснение непонятного.
Воспитывая ребенка любого возраста, взрослым надо развивать его гуманные чувства, формировать первые представления о доброте, сострадании, взаимовыручке, доброжелательности, внимании к окружающим. Также нужно обязательно вырабатывать практические навыки культуры поведения.